Anglický jazyk

Názov predmetu: Anglický jazyk – jazyková úroveň A1, A2

Počet vyučovacích hodín týždenne: 5. ročník  –  4

                                                                    6. -  9. ročník –  3

                               

Charakteristika predmetu:

Vyučovanie cudzích jazykov je jednou z priorít nielen MŠ, ale celej spoločnosti. Jazyková politika celej EÚ je definovaná v spoločnom Európskom referenčnom rámci pre jazyky, v ktorom sú stanovené kritériá pre jednotlivé jazykové úrovne.

Všeobecné kompetencie sú tie, ktoré nie sú charakteristické pre jazyk, ale ktoré sú nevyhnutné pre rôzne činnosti:

• získavať uvedomene nové vedomosti a zručnosti,

• opakovať si osvojené vedomosti a dopĺňať si ich,

• uvedomovať si stratégie učenia pri osvojovaní si cudzieho jazyka,

• opísať rôzne stratégie učenia s cieľom pochopiť ich a používať,

• pochopiť potrebu vzdelávania sa v cudzom jazyku,

• dopĺňať si vedomosti a rozvíjať rečové zručnosti, prepájať ich s poznaným, systematizovať ich a využívať pre svoj ďalší rozvoj a reálny život,

• kriticky hodnotiť svoj pokrok, prijímať spätnú väzbu a uvedomovať si možnosti svojho rozvoja,

• udržať pozornosť pri prijímaní poskytovaných informácií,

• pochopiť zámer zadanej úlohy,

• účinne spolupracovať vo dvojiciach i v pracovných skupinách,

• aktívne a často využívať doteraz osvojený jazyk,

• využívať dostupné materiály pri samostatnom štúdiu,

• byť otvorený kultúrnej a etnickej rôznorodosti,

• dokázal riešiť každodenné životné situácie v cudzej krajine a v ich riešení pomáhal cudzincom, ktorí sú v jeho vlastnej krajine,

• dokázal vymieňať si informácie a nápady s mladými ľuďmi a dospelými, ktorí hovoria iným jazykom a sprostredkúvajú mu svoje myšlienky a pocity,

• viac a lepšie chápal spôsob života a myslenia iných národov a ich kultúrne dedičstvo.

JAZYKOVÁ ÚROVEŇ A1:

Komunikačné jazykové kompetencie sú tie, ktoré umožňujú učiacemu sa konať s použitím konkrétnych jazykových prostriedkov.

Učiaci sa, ktorý dosiahne úroveň A1:

• rozumie známym každodenným výrazom a najzákladnejším frázam, ktorých účelom je uspokojenie konkrétnych potrieb, tieto výrazy a frázy dokáže používať,

• dokáže predstaviť seba aj iných, dokáže klásť a odpovedať na otázky o osobných údajoch, ako napríklad kde žije, o ľuďoch, ktorých pozná a o veciach, ktoré vlastní,

• dokáže sa dohovoriť jednoduchým spôsobom za predpokladu, že partner v komunikácii rozpráva pomaly a jasne a je pripravený mu pomôcť.

• používa iba základný rozsah jednoduchých výrazov týkajúcich sa osobných údajov a potrieb konkrétneho typu,

• má základný repertoár slovnej zásoby izolovaných slov a slovných spojení vzťahujúcich sa na dané konkrétne situácie,

• prejavuje iba obmedzené ovládanie základných gramatických štruktúr a typov viet, ktoré sú súčasťou osvojeného repertoáru,

• ovláda výslovnosť obmedzeného repertoáru naučených slov a slovných spojení zrozumiteľnú pre rodených hovoriacich, ktorí sú zvyknutí komunikovať s cudzincami,

• dokáže odpísať známe slová a krátke slovné spojenia, napríklad jednoduché pokyny alebo inštrukcie, názvy každodenných predmetov, názvy obchodov a bežne používané ustálené spojenia,

• dokáže vyhláskovať svoju adresu, štátnu príslušnosť a ostatné osobné údaje.

Komunikačné zručnosti nemožno chápať izolovane, pretože sa navzájom prelínajú a dopĺňajú (integrované zručnosti).

1 Počúvanie s porozumením

Učiaci sa na úrovni A1:

• dokáže rozoznať známe slová a najzákladnejšie slovné spojenia týkajúce sa jeho samého, jeho rodiny a bezprostredného konkrétneho okolia, keď ľudia hovoria pomaly a jasne,

• rozumie, ak sa hovorí veľmi pomaly a pozorne, a ak dlhšie pauzy poskytujú čas na pochopenie zmyslu,

• rozumie jednoduchým pokynom, ktoré sú pomaly a zreteľne adresované a dokáže porozumieť krátkemu jednoduchému popisu cesty.

2 Čítanie s porozumením

Učiaci sa na úrovni A1

• rozumie známym menám, názvom, slovám a veľmi jednoduchým vetám, napr. na oznámeniach, pohľadniciach, plagátoch alebo v katalógoch,

• rozozná základné slovné spojenia v jednoduchých oznamoch z každodenného života,

• dokáže si pri jednoduchšom informačnom materiály a krátkych, jednoduchých opisoch urobiť predstavu o obsahu, najmä ak má k dispozícii vizuálnu pomoc,

• rozumie krátkemu jednoduchému písomnému popisu cesty.

3 Písomný prejav

Učiaci sa na úrovni A1:

• dokáže napísať krátky osobný list alebo pohľadnicu, napríklad pozdrav z dovolenky,

• dokáže vyplniť jednoduché registračné formuláre s osobnými údajmi ako meno, štátna príslušnosť, adresa, telefón a podobne,

• dokáže napísať jednoduché slovné spojenia a vety o sebe a iných ľuďoch, o tom kde žijú a čo robia,

• vie si písomne vyžiadať informácie alebo ich podať ďalej,

• vie napísať jednoduché slovné spojenia alebo vety a použiť v nich spojovacie výrazy ako „a“, „ale“ alebo „pretože“.

4 Ústny prejav

Ústny prejav – dialóg

Učiaci sa na úrovni A1:

• dokáže komunikovať jednoduchým spôsobom za predpokladu, že jeho partner v komunikácii je pripravený zopakovať alebo preformulovať svoju výpoveď pri pomalšej rýchlosti reči, a že mu pomôže sformulovať, čo sa pokúša povedať,

• dokáže klásť a odpovedať na jednoduché otázky z oblasti jeho základných potrieb alebo na známe témy,

• používať jednoduché zdvorilostné formulácie ako pozdrav, lúčenie, opýtať sa niekoho ako sa má,

• vie predstaviť seba a iných a reaguje, keď ho predstavujú,

• rozumie každodenným výrazom, ktoré sú zamerané na uspokojenie jednoduchých konkrétnych komunikačných potrieb a vie reagovať na jednoduché informácie, ktoré sa dozvie,

• rozumie otázkam a pokynom, jednoduchému opisu cesty, vie niekoho o niečo požiadať a niekomu niečo oznámiť.

Ústny prejav – monológ

Učiaci sa na úrovni A1:

• dokáže využívať jednoduché slovné spojenia a ucelenými vetami opísať seba, miesto, kde žije, čo robí a ľudí, ktorých pozná.

 

JAZYKOVÁ ÚROVEŇ A2:

Komunikačné jazykové kompetencie sú tie, ktoré umožňujú učiacemu sa konať s použitím konkrétnych jazykových prostriedkov.

Učiaci sa na úrovni A2 má osvojené sociolingvistické kompetencie na úrovni A1 a ďalej si ich rozvíja tak, aby dokázal:

• komunikovať v bežných spoločenských situáciách,

• jednoducho sa vyjadrovať pomocou základných funkcií jazyka, akými sú napr. výmena informácií, žiadosť, jednoduché vyjadrenie vlastných názorov a postojov, pozvanie, ospravedlnenie atď.,

• udržiavať a rozvíjať základnú spoločenskú konverzáciu prostredníctvom jednoduchších bežných výrazov.

1 Počúvanie s porozumením

Učiaci sa na úrovni A2 má rozvinuté zručnosti na úrovni A1 a ďalej si ich zdokonaľuje tak, aby za predpokladu, že reč je jasne a zreteľne formulovaná:

• dokázal naplniť konkrétne potreby na základe porozumenia podstaty počutého,

• porozumel slovným spojeniam a výrazom vzťahujúcim sa na bežné oblasti každodenného života,

• porozumel základným informáciám v krátkych zvukových záznamoch, v ktorých sa hovorí o predvídateľných každodenných záležitostiach,

• vedel identifikovať tému vypočutej diskusie,

• porozumel základným bodom v prejave na témy, ktoré sú mu známe,

• rozumel jednoduchým pokynom informatívneho charakteru,

• pochopil vety, výrazy a slová, ktoré sa ho priamo týkajú.

2 Čítanie s porozumením

Učiaci sa na úrovni A2 má rozvinuté zručnosti na úrovni A1 a ďalej si ich zdokonaľuje tak, aby:

• dokázal vyhľadať konkrétne informácie v jednoduchých printových materiáloch, akými sú napríklad prospekty, jedálne lístky, programy a časové harmonogramy,

• vedel vyhľadať špecifické informácie v zoznamoch a vybrať z nich potrebné informácie,

• rozumel bežným orientačným tabuliam, označeniam a nápisom na verejných miestach, akými sú ulice, reštaurácie, železničné stanice, atď.,

• pochopil konkrétne informácie v jednoduchších písaných materiáloch, s ktorými prichádza do styku, akými sú napríklad listy, brožúry a krátke články,

• porozumel jednoduché osobné listy,

• z kontextu krátkeho prečítaného textu pochopil význam niektorých neznámych slov,

• vedel nájsť potrebné informácie v krátkych časopiseckých textoch.

3 Písomný prejav

Učiaci sa na úrovni A2 má rozvinuté zručnosti na úrovni A1 a ďalej si ich zdokonaľuje tak, aby vedel:

• napísať krátke jednoduché poznámky z okruhu jeho záujmov,

• napísať jednoduché osobné listy,

• zaznamenať krátky jednoduchý odkaz za predpokladu, že môže požiadať o jeho zopakovanie a preformulovanie,

• stručne a krátkymi vetami predstaviť a charakterizovať osoby a veci,

• napísať jednoduché vety a spojiť ich základnými konektormi,

• jednoducho opísať aspekty všedného dňa (ľudia, miesta, škola, rodina, záujmy).

4 Ústny prejav

Ústny prejav – dialóg

Učiaci sa na úrovni A2 má rozvinuté zručnosti na úrovni A1 a ďalej si ich zdokonaľuje tak, aby dokázal:

• zapojiť sa do krátkych rozhovorov na témy, ktoré ho zaujímajú,

• používať jednoduché zdvorilostné formy oslovení,

• sformulovať pozvania, návrhy a ospravedlnenia, reagovať na ne,

• povedať, čo sa mu páči a čo nie,

• požiadať o rôzne jednoduché informácie, služby a veci, alebo ich poskytnúť.

Ústny prejav – monológ

Učiaci sa na úrovni A2 má rozvinuté zručnosti na úrovni A1 a ďalej si ich zdokonaľuje tak, aby dokázal:

• v jednoduchých pojmoch vyjadriť svoje pocity a vďačnosť,

• jednoduchým spôsobom sa rozprávať o každodenných praktických otázkach,

• komunikatívne zvládnuť jednoduché a rutinné úlohy (role) s použitím jednoduchých slovných spojení a viet,

• vyrozprávať príbeh, podať krátky jednoduchý opis udalostí a činností, zážitkov zo školy a voľnočasových aktivít v jednoduchom slede myšlienok,

• opísať svoje plány a osobné skúsenosti.

Prehľad spôsobilostí, ktoré má rozvíjať žiak na úrovni A1:

1. Nadviazať kontakt v súlade s komunikačnou situáciou

2. Vypočuť si a podať informácie

3. Vybrať si z ponúkaných možností

4. Vyjadriť svoj názor 5. Vyjadriť svoju vôľu

6. Vyjadriť svoju schopnosť

7. Vnímať a prejavovať svoje city

8. Vyjadriť očakávania a reagovať na ne

9. Predstaviť svoje záľuby a svoj vkus

11. Stanoviť, oznámiť a prijať pravidlá alebo povinnosti 12. Reagovať na nesplnenie pravidiel alebo povinností

13. Reagovať na príbeh alebo udalosť

14. Ponúknuť a reagovať na ponuku

17. Reagovať pri prvom stretnutí

18. Korešpondovať

19. Telefonovať

20. Vymieňať si názory, komunikovať s niekým

21. Vypracovať prezentáciu/prednášku 24. Uistiť sa v rozhovore, že moje slová/môj výklad/môj argument boli pochopené 25. Porozprávať niečo

Prehľad spôsobilostí, ktoré má rozvíjať žiak na úrovni A2:

1. Nadviazať kontakt v súlade s komunikačnou situáciou

2. Vypočuť si a podať informácie

3. Vybrať si z ponúkaných možností

4. Vyjadriť svoj názor 5. Vyjadriť svoju vôľu

6. Vyjadriť svoju schopnosť

7. Vnímať a prejavovať svoje city

8. Vyjadriť očakávania a reagovať na ne

9. Predstaviť svoje záľuby a svoj vkus 10. Reagovať vo vyhrotenej situácii

11. Stanoviť, oznámiť a prijať pravidlá alebo povinnosti

13. Reagovať na príbeh alebo udalosť

14. Ponúknuť a reagovať na ponuku 15. Reagovať na niečo, čo sa má udiať v budúcnosti 16. Reagovať na niečo, čo sa udialo v minulosti

17. Reagovať pri prvom stretnutí

18. Korešpondovať

19. Telefonovať

20. Vymieňať si názory, komunikovať s niekým

21. Vypracovať prezentáciu/prednášku 24. Uistiť sa v rozhovore, že moje slová/môj výklad/môj argument boli pochopené 25. Porozprávať niečo

 

Naučiť žiaka komunikovať v cudzom jazyku možno len spolupôsobením všetkých zručností – čítanie, písanie, počúvanie, hovorenie – monológ, dialóg.

Postupnosť komunikačných zručností:

Receptívne: 1. počúvanie

                    2. čítanie

Produktívne: 3. dialógy

                     4. samostatný ústny prejav

                     5. písanie

Pri výučbe cudzích jazykov sa na našej škole často využíva projektové vyučovanie. Žiaci počas celej lekcie nadobúdajú poznatky, utvrdzujú si ich a napokon zhrnú pri tvorbe projektu, ktorý prezentujú pred vyučujúcim  a spolužiakmi. Projekty majú formy plagátu, strany či prezentácie v Powerpointe. Žiaci pracujú individuálne alebo v skupinách, vždy podľa danej témy.

Vyučujúci zavádzajú do vyučovania prvky kreativity, nakoľko motivácia pri výučbe cudzích jazykov je veľmi dôležitá. Žiaci si uvedomujú potrebu jazykového vzdelávania najmä pri komunikáciu s rovesníkmi z iných krajín nielen  prostredníctvom internetu, ale aj priamo na rôznych športových súťažiach  a turnajoch.

Vo vyučovacom procese využívame dve jazykové učebne. Sú vybavené počítačovou technikou, interaktívnou tabuľou, resp. dataprojektorom, lebo v súčasnosti je ďalšou prioritou vyučovať moderne, najmä prostredníctvom výukových programov a interaktívnych hier, cvičení, ktoré zároveň podporujú samostatnosť.

 

Vyučovacie ciele:

Všeobecný vyučovací cieľ:

Naučiť žiakov komunikovať v anglickom jazyku prostredníctvom spolupôsobenia všetkých zručností a rozvíjania jednotlivých kompetencií.

Špecifické ciele:

• vzbudiť záujem o cudzie jazyky,

• viesť žiakov k samostatnosti pri získavaní nových informácií,

• prekonávať bariéry pri komunikácii s ľuďmi iných národností,

• oboznamovať s kultúrou iných národov prostredníctvom piesní, zvykov a tradícií,

• zvyšovať čitateľskú gramotnosť,

• rozvíjať komunikačné zručnosti,

• dbať na správnu výslovnosť,

• používať správny slovosled,

• osvojiť si gramatické pravidlá a prakticky ich využívať,

•  rozširovať slovnú zásobu kreatívnymi formami a metódami,

• podporovať motto školy „Športom ku vzdelaniu“,

• osvojiť si základnú športovú terminológiu,

• podporovať finančnú gramotnosť žiakov,

• využívať IKT vo vyučovaní anglického jazyka.

 

Prierezové témy:

Multikultúrna výchova:

• rozvoj interkultúrnych postojov (otvorenosť, zvedavosť...),

• vedomosti o sociálnych skupinách a procesoch v spoločnosti,

• schopnosť interpretovať udalosti, dokumenty z vlastnej kultúry a iných kultúr,

• schopnosť kriticky hodnotiť produkty vlastnej kultúry aj iných kultúr,

• používanie autentických textov,

• rozvíjať zvyky a tradície.

Témy pre 5. ročník: stolovanie, nákupy, frázy pri pozdravení, výslovnosť, gramatické zvláštnosti, písanie titulov, mien, adries, rodinné vzťahy, školy,  piesne iných národov, Halloween, Vianoce vo VB a USA, Veľká noc vo VB a USA.

Témy pre 6. ročník: výslovnosť, gramatické zvláštnosti, piesne iných národov, škola, sviatky vo VB (vianočné, veľkonočné, letné prázdniny), piesne iných národov, cestovanie – písanie listov,  jedlo – typické jedlá vo svete, stolovanie, nákupy,  jednoduché recepty na typické britké jedlá, krajiny sveta - Veľká Británia, USA, počasie.

Témy pre 7. ročník: výslovnosť, gramatické zvláštnosti, piesne iných národov, zábava vo svete a v anglicky hovoriacich krajinách -  britské kino, grécke divadlo, rodinné a príbuzenské vzťahy, pozvania, doprava, krajiny sveta - Veľká Británia

Témy pre 8. ročník: výslovnosť, gramatické zvláštnosti, piesne iných národov, Londýn – pamiatky, doprava, multikulturalita, Krajčír zo Swaffhamu – tradičný príbeh, rodinné a príbuzenské vzťahy, história Anglicka a VB, New York, hrdinovia VB, piktogramy,  služby a záchranný systém, školy a testovanie, oblečenie v rôznych kultúrach

Témy pre 9. ročník: výslovnosť, gramatické zvláštnosti, piesne iných národov, multikulturalita, Vianočná koleda, Sydney, stravovacie návyky tínedžerov vo VB, športové udalosti, tradičné príbehy – Kráľ Artuš, Robin Hood, Austrália, bájky (Priatelia, Nasreddin a oslík), problémy mladých ľudí a generačné problémy, dobrovoľníctvo, Európska únia

Environmentálna výchova:

• rozvíjať spoluprácu pri ochrane a tvorbe životného prostredia na miestnej, regionálnej a medzinárodnej  úrovni,

• pochopiť sociálne a kultúrne vplyvy, ktoré determinujú ľudské hodnoty a správanie, vedomie individuálnej zodpovednosti za vzťah človeka k prostrediu ako spotrebiteľa a výrobcu,

• schopnosť vnímať a citlivo pristupovať k prírode a ku prírodnému a kultúrnemu dedičstvu,

• prehlbovať, rozvíjať a upevňovať hodnotový systém v prospech konania smerom k životnému prostrediu,

• rozvíjať schopnosť kooperovať v skupine, deliť si úlohy, niesť zodpovednosť.

Témy pre 5. ročník: zvieratá – rozdiely medzi zvieratami a ľuďmi, prostredie, v ktorom žijú, môj domáci miláčik.

Témy pre 6. ročník: zvieratá – druhy zvierat a ich klasifikácia (cicavce, plazy, vtáky, ryby, obojživelníky), rozdiely medzi zvieratami a ľuďmi, prostredie, v ktorom žijú, moje obľúbené zviera, „The Story of Chicken Licken“.

Témy pre 7. ročník: zvieratá – migrácia, doprava, veda – slnečná sústava, časové pásma, prírodné katastrofy.

Témy pre 8. ročník: ochrana životného prostredia

Témy pre 9. ročník: ochrana životného prostredia, problémy životného prostredia (klimatické zmeny, prírodné katastrofy)

Mediálna výchova:

• používanie autentických textov,

• počúvanie s porozumením,

• chápať a orientovať sa v médiách,

• využívať informačné a komunikačné technológie a prostriedky pri získavaní a spracúvaní informácií, ako aj pri prezentácii vlastnej práce,

• posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu k zdravému životnému štýlu a k vnímaniu estetických hodnôt prostredia.

Témy pre 5. ročník: rozhovor, telefonický rozhovor, program v TV, rádio, práca s autentickými textami, počúvanie a čítanie s porozumením, tvorba projektov a prezentácií.

Témy pre 6. ročník: rozhovor, telefonický rozhovor, práca s autentickými textami, počúvanie a čítanie s porozumením,  tvorba projektov a prezentácií.

Témy pre 7. ročník: rozhovor, telefonický rozhovor, zábava vo svete – kino, divadlo, práca s autentickými textami, počúvanie a čítanie s porozumením,  tvorba projektov a prezentácií, diskusia

Témy pre 8. ročník: rozhovor, médiá a ich vplyv – televízia a programy, knihy – zdroj informácií i pobavenia, slávni ľudia v médiách, informatika, práca s autentickými textami, počúvanie a čítanie s porozumením,  tvorba projektov a prezentácií.

Témy pre 9. ročník: rozhovor, práca s autentickými textami, počúvanie a čítanie s porozumením,  tvorba projektov a prezentácií dotazník, leták,  knihy a časopisy – zdroj informácií i pobavenia, A. Christie

 

Osobnostný a sociálny rozvoj:

• rozvíjanie osobných a sociálnych spôsobilostí,

• rozvíjanie sebareflexie, úcty, sebadôvery,

• prevzatie zodpovednosti za svoje konanie a zmýšľanie,

• uplatňovať svoje práva,

• presadzovať svoje názory a prijímať názory iných,

• podporovať kvalitné medziľudské vzťahy.

Osobnostný a sociálny rozvoj je podporovaný takmer v každej téme.

Tvorba projektov a prezentácií:

• vypracovať si harmonogram svojich prác,

• získavať potrebné informácie, spracovať ich,

• riešiť problémy,

• spolupracovať individuálne i v skupine,

• vedieť komunikovať, argumentovať, používať informácie a pracovať s nimi,

• naučiť sa prezentovať svoju prácu písomne aj verbálne s použitím informačných a komunikačných technológií.

Žiaci prezentujú svoje získané vedomosti prostredníctvom tvorby projektov v každej lekcii v každom ročníku.

Témy z ostatných predmetov pre 5. ročník:

Project I:

1. lekcia – Počty (základné číslovky, počítanie) – matematika

2. lekcia – Svet (geografické názvy – kontinenty, krajiny) – geografia

3. lekcia – Máš domáce zvieratko? (zvieratá) – biológia

4. lekcia – Počty (radové číslovky) – matematika

5. lekcia – Koníček, záujmy (hudba, počítač, šport) – hudobná výchova, informatika, telesná výchova

6. lekcia – Najkrajšie miesta na svete (cestovanie, dovolenka) – geografia

Témy z ostatných predmetov pre 6. ročník:

Project II:

1. lekcia – Meranie času (prístroje na meranie, časové jednotky) – veda a matematika

2. lekcia – Klasifikácia zvierat (cicavce, plazy, vtáky, ryby, obojživelníky) – biológia

3. lekcia – Doprava (dopravné prostriedky) – história

4. lekcia – Jedlá sveta (druhy potravín a jedál) – geografia

5. lekcia – Východ a západ (svetové strany, počasie vo svete) – geografia

Témy z ostatných predmetov pre 7.  ročník:

Project II:

6. lekcia – Grécke divadlo (história divadla) – dejepis, umenie

Project III:

1. lekcia – Migrácia (migrácia zvierat) – biológia

2. lekcia – Slnečná sústava (planéty) – veda

3. lekcia – Časové pásma (čas vo svete) – geografia

Témy z ostatných predmetov pre 8.  ročník:

Project III:

4. lekcia – Mor – dejepis

5. lekcia – Melódia a rytmus – hudobná výchova

6. lekcia – Oči – zdravie

Project IV:

1. lekcia – Materiály – história

2. lekcia – Počítače – IKT

Témy z ostatných predmetov pre 9.  ročník:

Project IV:

3. lekcia – Vitamíny a minerály (zdravá výživa) – biológia

4. lekcia – Bojujúca Temeraire – umenie

5. lekcia – Hurikány (prírodné katastrofy) – veda

6. lekcia – Európska únia – občianska výchova

Medzipredmetové vzťahy rozvíjame aj využívaním doplnkového materiálu (články v časopisoch, texty z iných učebnicových zdrojov, DVD, výukové CD-romy, interaktívne cvičenia na počítačoch).

 

Šport v  tematických výchovno-vzdelávacích plánoch:

Žiaci našej základnej školy majú do plánov začlenenú športovú tematiku a v rámci nej športovú terminológiu (hokej, futbal, tenis...) a projekty, ktoré  v škole vypracúvajú  na určenú tému. Počas roka tvoria jeden alebo dva projekty, ktoré sú venované športu. Projekty sú individuálne, skupinové, majú formu plagátu, stránky v časopise či prezentácie v Powerpointe. Každý žiak prezentuje svoj projekt počas vyučovacej hodiny pred spolužiakmi.
5. ročník: Môj športový slovník – marec (individuálny projekt)

                Môj obľúbený športovec – jún (individuálny projekt)
6. ročník: Môj obľúbený šport – jún (individuálny projekt)

7. ročník: Športový test – marec (skupinový projekt) 

8. ročník: Zdravý životný štýl – apríl (individuálny projekt)

               Môj športový idol  – jún (individuálny projekt)

9. ročník: Fair play – november (skupinový projekt)

               Olympijské hry  – jún (triedny projekt)

 

Učebné zdroje:

5. ročník - Project I – 4th Edition (OUP)

6. ročník - Project II  – 4th Edition (OUP)

7. ročník - Project II, III  – 4th Edition (OUP)

8. ročník - Project III, IV  – 4th Edition (OUP)

9. ročník - Project IV  – 4th Edition (OUP)

 

Učebnica Project – 4th Edition, schválená MŠ SR, je kvalitným a vhodným učebným materiálom, nakoľko bola vypracovaná  podľa platných štandardov SR a požiadaviek EÚ.

Učebnica pozostáva zo 6 lekcií, pričom každá lekcia je rozdelená na 4 časti, označené A,B,C,D. V nich žiaci precvičujú všetky jazykové zručnosti – písanie, hovorenie, počúvanie, čítanie. Každá lekcia obsahuje aj kultúrnu stránku, venovanú reáliám anglicky hovoriacich krajín a multikultúrnej spoločnosti, ale aj stránku upevňujúcu medzipredmetové vzťahy.

Učebnice Project sú založené na projektovom vyučovaní. Vedomosti, ktoré žiaci nadobudli pri preberaní jednotlivých lekcií, si skompletizujú pri tvorbe prezentácií a projektov. Niektoré z projektov robia žiaci v škole (napr. skupinové projekty na danú tému alebo prezentácie v Powerpointe), niektoré si pripravujú doma.

Pracovný zošit, ktorý si žiaci kupujú, obsahuje veľa rôznorodých cvičení k jednotlivým lekciám. Je neoceniteľnou pomôckou nielen pre žiakov, ale aj rodičov, nakoľko obsahuje prehľadné zhrnutie gramatiky, ktorá je vysvetlená po slovensky, ale aj anglicko-slovenský slovník. Obsahuje aj interaktívny CD-rom s rôznymi cvičeniami a hrami.      

 

Ďalšie  učebné zdroje:

Slovníky: Oxford Word Magic, Oxford Student’s Dictionary, Oxford Essential Dictionary, anglicko-slovenský a slovensko-anglický slovník, AJ-SJ Slovník športových výrazov

Časopisy: Hello, Crown, Click, Team, Friendship

CD – piesne

DVD – This is Britain! 1+2, Project Culture Activities, Window on Britain 1+2, Project Cross-Curriculum activities, DVD ku všetkým učebniciam Project I – IV, Christmas Time, filmy a rozprávky (The Jungle Book, Christmas Carol, Hop...)

CD - ROM-y: Oxford Word Magic,  I–Tools k učebniciam Project I – IV

 

Internet – webové stránky s interaktívnymi hrami a cvičeniami:

www.manythings.org,www.kidcrosswords.com,http://funbrain.com,www.lyrics.com,www.puzzlemaker.com

Gramatiky: Project Grammar, Grammar Spectrum, Grammar Pre-Intermediate – Test It, Fix It, 1500 Structured Tests, Školská anglická gramatika, Murphyho gramatika

 

Hodnotenie:

Aby sa zobjektívnili kritériá hodnotenia, vyučujúci CJ používajú jednotnú stupnicu hodnotenia a spoločné testy po prebratí každej lekcie. Testy vstupné (zamerané na počúvanie s porozumením), polročné (zamerané na čítanie s porozumením), výstupné (zamerané na gramatické javy) i  riaditeľské (štvrťročné, trištvrteročné) sú tiež rovnaké pre všetky skupiny. Tieto známky, ktorých je za polrok 6 – 7, tvoria 50% z výslednej známky na vysvedčení. Čiastkové testy sú individuálnou záležitosťou vyučujúcich. Každý žiak je za štvrťrok minimálne raz skúšaný ústne (slovná zásoba, preklad, opis obrázku, dialógy atď.)

Žiaci s poruchami učenia postupujú podľa individuálnych vzdelávacích plánov a skúšaní sú prevažne ústnou formou.