- ENGLISH
- PREDMETOVÁ KOMISIA
- UČEBNICE
- KRITÉRIÁ HODNOTENIA
- PORIADOK PRE ODBORNÉ UČEBNE CJ
- ÚVOD K PLÁNOM - JAZYKOVÁ ÚROVEŇ A1, A2
- OSNOVY - 1. - 9. ROČNÍK
- TEMATICKÉ PLÁNY - 1. CJ - 5. ROČNÍK
- TEMATICKÉ PLÁNY - 1. CJ - 6. ROČNÍK
- TEMATICKÉ PLÁNY - 1. CJ - 7. ROČNÍK
- TEMATICKÉ PLÁNY - 1. CJ - 8. ROČNÍK
- TEMATICKÉ PLÁNY - 1. CJ - 9. ROČNÍK
- ŠPORT V AJ
- VÝKONOVÝ ŠTANDARD
- PREHĽAD ČASOV V AJ
- ČLENY
- NEPRAVIDELNÉ SLOVESÁ
- BRITISH AND AMERICAN ENGLISH
- THE OLYMPIC GAMES
- SUPERSTITIONS
- TEMATICKÝ PLÁN - AJ - 1. ROČNÍK
- TEMATICKÝ PLÁN - AJ - 2. ROČNÍK
- TEMATICKÝ PLÁN - AJ - 3. ROČNÍK
- TEMATICKÝ PLÁN - AJ - 4. ROČNÍK
- POŽIADAVKY NA VÝSTUPNÉ TESTY
- MAKE-DO-GET-HAVE-TAKE
VÝKONOVÝ ŠTANDARD
Počúvanie s porozumením – výkonový štandard
Žiak na konci 5. ročníka ZŠ dokáže:
· sledovať reč, ktorá je veľmi pomalá a starostlivo artikulovaná, aby mohol pochopiť význam,
· porozumieť jednoduchým pokynom, ktoré sú pomaly a zreteľne adresované a riadiť sa jednoduchými orientačnými pokynmi,
· porozumieť každodenným výrazom týkajúcim sa uspokojovania jednoduchých, konkrétnych potrieb.
Čítanie s porozumením - výkonový štandard
Žiak na konci 5. ročníka ZŠ dokáže:
· porozumieť veľmi krátkym jednoduchým textom a samostatným slovným spojeniam, vyhľadať známe mená, slová a základné slovné spojenia, podľa potreby sa v čítaní vrátiť späť,
· porozumieť krátkym jednoduchým správam na pohľadniciach,
· rozoznať známe mená, slová a najzákladnejšie slovné spojenia v jednoduchých nápisoch,
· získať približnú predstavu o obsahu jednoduchších informačných materiálov a krátkych jednoduchých opisov, najmä ak má vizuálnu oporu,
· riadiť sa krátkymi, jednoducho napísanými orientačnými pokynmi
Písomný prejav – výkonový štandard
Žiak na konci 5. ročníka ZŠ dokáže:
· napísať krátky osobný list alebo pohľadnicu, napríklad pozdrav z dovolenky,
· vyplniť jednoduché registračné formuláre s osobnými údajmi ako meno, štátna príslušnosť, adresa, telefón a podobne,
· napísať jednoduché slovné spojenia a vety o sebe a iných ľuďoch, o tom, kde žijú a čo robia, v písomnej forme požiadať o osobné údaje alebo ich poskytnúť
Ústny prejav – výkonový štandard
Ústny prejav – dialóg
Žiak na konci 5. ročníka ZŠ dokáže:
· dohovoriť sa jednoduchým spôsobom, ale komunikácia je úplne závislá od pomalšieho opakovania reči, preformulovania a spresnení,
· porozumieť otázkam a pokynom, ktoré sú mu adresované a ktoré sú vyslovované dôsledne a pomaly,
· používať jednoduché zdvorilostné formulácie ako pozdrav, lúčenie, opýtať sa niekoho, ako sa má, · predstaviť seba a iných a reagovať, keď ho predstavujú,
· rozumieť každodenným jednoduchým slovným spojeniam a vedieť reagovať na jednoduché informácie
Ústny prejav – monológ
Žiak na konci 5. ročníka ZŠ dokáže:
· vytvoriť jednoduché, väčšinou izolované slovné spojenia o ľuďoch a miestach,
· opísať seba, čo robí, kde žije
JAZYKOVÁ ÚROVEŇ A2
Počúvanie s porozumením – výkonový štandard
Žiak na konci 6. ročníka dokáže:
· porozumieť podstate počutého natoľko, aby bol schopný spĺňať konkrétne potreby za predpokladu, že reč je jasne formulovaná a pomaly artikulovaná,
· porozumieť slovným spojeniam a vetám vzťahujúcim sa na bežné oblasti každodenného života,
· porozumieť základným informáciám v krátkych zvukových záznamoch, v ktorých sa hovorí o predvídateľných každodenných záležitostiach,
· pochopiť vety, výrazy a slová, ktoré sa ho priamo týkajú,
· porozumieť základným bodom v rečovom prejave na témy, ktoré sú mu známe.
Žiak na konci 7. ročníka dokáže:
· porozumieť podstate počutého natoľko, aby bol schopný spĺňať konkrétne potreby za predpokladu, že reč je jasne formulovaná a pomaly artikulovaná,
· porozumieť slovným spojeniam a vetám vzťahujúcim sa na bežné oblasti každodenného života,
· porozumieť základným informáciám v krátkych zvukových záznamoch, v ktorých sa hovorí o predvídateľných každodenných záležitostiach.
· pochopiť vety, výrazy a slová, ktoré sa ho priamo týkajú,
· porozumieť základným bodom v rečovom prejave na témy, ktoré sú mu známe.
Žiak na konci 8. ročníka dokáže:
· porozumieť podstate počutého natoľko, aby bol schopný spĺňať konkrétne potreby za predpokladu, že reč je jasne formulovaná a pomaly artikulovaná,
· porozumieť slovným spojeniam a vetám vzťahujúcim sa na bežné oblasti každodenného života,
· porozumieť základným informáciám v krátkych zvukových záznamoch, v ktorých sa hovorí o predvídateľných každodenných záležitostiach,
· rozumieť jednoduchým pokynom informatívneho charakteru,
· pochopiť vety, výrazy a slová, ktoré sa ho priamo týkajú,
· identifikovať tému vypočutej diskusie,
· porozumieť základným bodom v rečovom prejave na témy, ktoré sú mu známe.
Žiak na konci príslušného stupňa vzdelávania dokáže:
· porozumieť podstate počutého natoľko, aby bol schopný spĺňať konkrétne potreby za predpokladu, že reč je jasne formulovaná a pomaly artikulovaná,
· porozumieť slovným spojeniam a vetám vzťahujúcim sa na bežné oblasti každodenného života,
· porozumieť základným informáciám v krátkych zvukových záznamoch, v ktorých sa hovorí o predvídateľných každodenných záležitostiach,
· rozumieť jednoduchým pokynom informatívneho charakteru,
· pochopiť vety, výrazy a slová, ktoré sa ho priamo týkajú,
· identifikovať tému vypočutej diskusie,
· porozumieť základným bodom v rečovom prejave na témy, ktoré sú mu známe
Čítanie s porozumením – výkonový štandard
Žiak na konci 6. ročníka dokáže:
· porozumieť krátkym jednoduchým textom, ktoré obsahujú veľmi frekventovanú slovnú zásobu,
· rozumieť označeniam a nápisom na verejných miestach,
· pochopiť konkrétne informácie v jednoduchších písaných materiáloch, s ktorými prichádza do styku, akými sú napríklad listy, brožúry a krátke texty,
· porozumieť jednoduchým osobným listom,
· vyhľadať konkrétne informácie v jednoduchých každodenných materiáloch, akými sú napríklad prospekty, jedálne lístky, programy a časové harmonogramy,
· z kontextu krátkeho prečítaného textu pochopiť význam niektorých neznámych slov.
Žiak na konci 7. ročníka dokáže:
· porozumieť krátkym jednoduchým textom, ktoré obsahujú veľmi frekventovanú slovnú zásobu,
· rozumieť označeniam a nápisom na verejných miestach,
· pochopiť konkrétne informácie v jednoduchších písaných materiáloch, s ktorými prichádza do styku, akými sú napríklad listy, brožúry a krátke texty,
· porozumieť jednoduchým osobným listom,
· vyhľadať konkrétne informácie v jednoduchých každodenných materiáloch, akými sú napríklad prospekty, jedálne lístky, programy a časové harmonogramy,
· z kontextu krátkeho prečítaného textu pochopiť význam niektorých neznámych slov.
Žiak na konci 8. ročníka dokáže:
· porozumieť krátkym jednoduchým textom, ktoré obsahujú veľmi frekventovanú slovnú zásobu,
· rozumieť označeniam a nápisom na verejných miestach,
· pochopiť konkrétne informácie v jednoduchších písaných materiáloch, s ktorými prichádza do styku, akými sú napríklad listy, brožúry a krátke texty,
· porozumieť jednoduchým osobným listom,
· vyhľadať konkrétne informácie v jednoduchých každodenných materiáloch, akými sú napríklad prospekty, jedálne lístky, programy a časové harmonogramy,
· vyhľadať špecifické informácie v zoznamoch a vybrať z nich potrebné informácie,
· z kontextu krátkeho prečítaného textu pochopiť význam niektorých neznámych slov.
Žiak na konci príslušného stupňa vzdelávania dokáže:
· porozumieť krátkym jednoduchým textom, ktoré obsahujú veľmi frekventovanú slovnú zásobu,
· rozumieť označeniam a nápisom na verejných miestach,
· pochopiť konkrétne informácie v jednoduchších písaných materiáloch, s ktorými prichádza do styku, akými sú napríklad listy, brožúry a krátke texty,
· porozumieť jednoduchým osobným listom,
· vyhľadať konkrétne informácie v jednoduchých každodenných materiáloch, akými sú napríklad prospekty, jedálne lístky, programy a časové harmonogramy,
· vyhľadať špecifické informácie v zoznamoch a vybrať z nich potrebné informácie,
· z kontextu krátkeho prečítaného textu pochopiť význam niektorých neznámych.
Písomný prejav – výkonový štandard
Žiak na konci 6. ročníka dokáže:
· napísať jednoduché osobné listy,
· zaznamenať krátky jednoduchý odkaz za predpokladu, že môže požiadať o jeho zopakovanie a preformulovanie,
· stručne a krátkymi vetami predstaviť a charakterizovať osoby a veci,
· napísať jednoduché vety a spojiť ich najčastejšie sa vyskytujúcimi spojovacími výrazmi,
· jednoducho opísať aspekty všedného dňa - miesto, škola, rodina, záujmy.
Žiak na konci 7. ročníka dokáže:
· napísať jednoduché osobné listy,
· zaznamenať krátky jednoduchý odkaz za predpokladu, že môže požiadať o jeho zopakovanie a preformulovanie,
· stručne a krátkymi vetami predstaviť a charakterizovať osoby a veci,
· napísať jednoduché vety a spojiť ich najčastejšie sa vyskytujúcimi spojovacími výrazmi,
· jednoducho opísať aspekty všedného dňa - miesto, škola, rodina.
Žiak na konci 8. ročníka dokáže:
· napísať krátke jednoduché poznámky z okruhu jeho záujmov,
· napísať jednoduché osobné listy,
· zaznamenať krátky jednoduchý odkaz za predpokladu, že môže požiadať o jeho zopakovanie a preformulovanie,
· stručne a krátkymi vetami predstaviť a charakterizovať osoby a veci,
· napísať jednoduché vety a spojiť ich najčastejšie sa vyskytujúcimi spojovacími výrazmi,
· jednoducho opísať aspekty všedného dňa - miesto, škola, rodina, záujmy.
Žiak na konci príslušného stupňa vzdelávania dokáže:
· napísať krátke jednoduché poznámky z okruhu jeho záujmov,
· napísať jednoduché osobné listy,
· zaznamenať krátky jednoduchý odkaz za predpokladu, že môže požiadať o jeho zopakovanie a preformulovanie,
· stručne a krátkymi vetami predstaviť a charakterizovať osoby a veci,
· napísať jednoduché vety a spojiť ich najčastejšie sa vyskytujúcimi spojovacími výrazmi,
· jednoducho opísať aspekty všedného dňa - miesto, škola, rodina, záujmy
Ústny prejav – výkonový štandard
Ústny prejav – dialóg
Žiak na konci 6. ročníka dokáže:
· komunikovať v jednoduchých a bežných situáciách, ktoré vyžadujú jednoduchú a priamu výmenu informácií na známe a bežné témy,
· zvládnuť krátke spoločenské konverzačné výmeny,
· zapojiť sa do krátkych rozhovorov na známe a bežné témy,
· používať jednoduché zdvorilostné formy oslovení,
· vyjadriť, čo sa mu páči a čo nie,
· požiadať o rôzne jednoduché informácie, služby a veci, alebo ich poskytnúť.
Žiak na konci 7. ročníka dokáže:
· komunikovať v jednoduchých a bežných situáciách, ktoré vyžadujú jednoduchú a priamu výmenu informácií na známe a bežné témy,
· zvládnuť krátke spoločenské konverzačné výmeny,
· zapojiť sa do krátkych rozhovorov na známe a bežné témy,
· používať jednoduché zdvorilostné formy oslovení,
· vyjadriť, čo sa mu páči a čo nie,
· požiadať o rôzne jednoduché informácie, služby a veci, alebo ich poskytnúť.
Žiak na konci 8. ročníka dokáže:
· komunikovať v jednoduchých a bežných situáciách, ktoré vyžadujú jednoduchú a priamu výmenu informácií na známe a bežné témy,
· zvládnuť krátke spoločenské konverzačné výmeny,
· zapojiť sa do krátkych rozhovorov na známe a bežné témy,
· používať jednoduché zdvorilostné formy oslovení,
· sformulovať pozvania, návrhy a ospravedlnenia a reagovať na ne,
· vyjadriť, čo sa mu páči a čo nie,
· požiadať o rôzne jednoduché informácie, služby a veci, alebo ich poskytnúť.
Žiak na konci príslušného stupňa vzdelávania dokáže:
· komunikovať v jednoduchých a bežných situáciách, ktoré vyžadujú jednoduchú a priamu výmenu informácií na známe a bežné témy,
· zvládnuť krátke spoločenské konverzačné výmeny,
· zapojiť sa do krátkych rozhovorov na známe a bežné témy,
· používať jednoduché zdvorilostné formy oslovení,
· sformulovať pozvania, návrhy a ospravedlnenia a reagovať na ne,
· vyjadriť, čo sa mu páči a čo nie,
· požiadať o rôzne jednoduché informácie, služby a veci, alebo ich poskytnúť.
Ústny prejav – monológ
Žiak na konci 6. ročníka dokáže:
· opísať každodenné skutočnosti zo svojho prostredia, napríklad ľudí, školu a miesto,
· opísať niečo ako jednoduchý sled myšlienok,
· podať krátky jednoduchý opis udalostí a činností, opísať svoje plány a osobné skúsenosti.
Žiak na konci 7. ročníka dokáže:
· opísať každodenné skutočnosti zo svojho prostredia, napríklad ľudí, školu a miesto,
· opísať niečo ako jednoduchý sled myšlienok,
· podať krátky jednoduchý opis udalostí a činností, opísať svoje plány a osobné skúsenosti.
Žiak na konci 8. ročníka dokáže:
· opísať každodenné skutočnosti zo svojho prostredia, napríklad ľudí, školu a miesto,
· opísať niečo ako jednoduchý sled myšlienok,
· podať krátky jednoduchý opis udalostí a činností, opísať svoje plány a osobné skúsenosti.
Žiak na konci príslušného stupňa vzdelávania dokáže:
· opísať každodenné skutočnosti zo svojho prostredia, napríklad ľudí, školu a miesto,
· opísať niečo ako jednoduchý sled myšlienok,
· podať krátky jednoduchý opis udalostí a činností, opísať svoje plány a osobné skúsenosti.