Fyzika

• • • Úvod
    • Vzdelávacie štandardy
    • Zaujímavosti

• • • • Vzdelávacie štandardy

      • CHARAKTERISTIKA PREDMETU
        Základnou charakteristikou predmetu je hľadanie zákonitých súvislostí medzi pozorovanými vlastnosťami prírodných objektov a javov, ktoré nás obklopujú v kaţdodennom ţivote.
        Porozumenie podstate javov a procesov si vyţaduje interdisciplinárny prístup, a preto aj úzku spoluprácu s chémiou, biológiou, geografiou a matematikou. Okrem rozvíjania pozitívneho vzťahu k prírodným vedám sú prírodovedné poznatky interpretované aj ako neoddeliteľná a nezastupiteľná súčasť kultúry ľudstva. V procese vzdelávania sa má ţiakom sprostredkovať poznanie, ţe neexistujú bariéry medzi jednotlivými úrovňami organizácie prírody a odhaľovanie jej zákonitostí je moţné len prostredníctvom koordinovanej spolupráce všetkých prírodovedných odborov s vyuţitím prostriedkov IKT.
        Formy aktívneho poznávania a systematického bádania vo fyzike sú si v metódach a prostriedkoch výskumnej činnosti príbuzné s ostatnými prírodovednými disciplínami. Ţiaci preto budú mať čo najviac príleţitostí na aktivitách osvojovať si vybrané (najčastejšie experimentálne) formy skúmania fyzikálnych javov. Kaţdý ţiak dostane základy, ktoré z neho spravia prírodovedne gramotného jedinca tak, aby vedel robiť prírodovedné úsudky a vedel pouţiť získané vedomosti na efektívne riešenie problémov.
        Pri výučbe je najväčšia pozornosť venovaná samostatnej práci ţiakov – aktivitám, ktoré sú zamerané na činnosti vedúce ku konštrukcii nových poznatkov. Dôraz sa kladie aj na také formy práce, akými sú diskusia, brainstorming, vytváranie logických schém a pojmových máp a práca s informáciami.
        Okrem objavovania a osvojovania si nových poznatkov a rozvíjania kompetencií fyzikálne vzdelávanie poskytne ţiakovi moţnosť získania informácií o tom, ako súvisí rozvoj prírodných vied s rozvojom techniky, technológií a so spôsobom ţivota spoločnosti.
        Výučba fyziky v rámci prírodovedného vzdelávania má u ţiakov prehĺbiť aj hodnotové a morálne aspekty výchovy, ku ktorým patria predovšetkým objektivita a pravdivosť poznania. To bude moţné dosiahnuť slobodnou komunikáciou a nezávislou kontrolou spôsobu získavania dát alebo overovania hypotéz.
        Ţiak prostredníctvom fyzikálneho vzdelávania získa vedomosti na pochopenie vedeckých ideí a postupov potrebných pre osobné rozhodnutia, na účasť v občianskych a kultúrnych záleţitostiach a dá mu schopnosť zmysluplne sa stavať k lokálnym a globálnym záleţitostiam, ako zdravie, ţivotné prostredie, nová technika, odpady a podobne. Ţiak by mal byť schopný pochopiť kultúrne, spoločenské a historické vplyvy na rozvoj vedy, uvaţovať nad medzinárodnou povahou vedy a vzťahoch s technikou.
        V štátnom vzdelávacom programe je povinný (minimálny) obsah predmetu fyzika na 2. stupni základnej školy (ISCED 2) rozvrhnutý spolu na 150 vyučovacích hodín (spolu 5 hodinová týţdenná časová dotácia x 30 hodín). Aspoň na jednej hodine týţdenne sa trieda delí na skupiny podľa príslušných predpisov. Rozloţenie vyučovacích hodín do jednotlivých ročníkov je v kompetencii kaţdej školy. Vzhľadom na experimentálny charakter predmetu sa neodporúča fyziku zaraďovať v danom ročníku s časovou dotáciou jedna hodina týţdenne, lebo sa tak
        ŠVP, fyzika – príloha ISCED 2
        © Štátny pedagogický ústav
        sťaţí splnenie vytýčených cieľov na poţadovanej úrovni. Navrhuje sa riaditeľom škôl minimálnu týţdennú dotáciu predmetu doplniť z voliteľných hodín určených na školský vzdelávací program tak, aby sa vyučovaniu fyziky na 2. stupni základnej školy venovalo aspoň 6 hodín týţdenne. Na predmet fyzika nadväzujú v rámci školského vzdelávacieho programu rozširujúce hodiny fyziky a vyučovacie predmety obsahovo a tematicky blízke fyzike.
        CIELE PREDMETU
        Intelektuálna oblasť
         vedieť vysvetliť na primeranej úrovni prírodné javy v bezprostrednom okolí a vedieť navrhnúť metódy testovania hodnovernosti vysvetlení,
         rozvíjať schopnosti myslieť koncepčne, kreatívne, kriticky a analyticky,
         vedieť aplikovať logické postupy a kreativitu v skúmaní javov v bezprostrednom okolí,
         vedieť získavať, triediť, analyzovať a vyhodnocovať informácie z rozličných vedeckých a technologických informačných zdrojov,
         vyuţívať informácie na riešenie problémov, efektívne rozhodnutia a pri rozličných činnostiach,
         vedieť rozlíšiť argumenty od osobných názorov, spoľahlivé od nespoľahlivých informácii,
         vedieť obhájiť vlastné rozhodnutia a postupy logickou argumentáciou zaloţenou na dôkazoch,
         vedieť analyzovať vzájomné vzťahy medzi vedou, technikou a spoločnosťou.
        Schopnosti a zručnosti
         porovnávať vlastnosti látok a telies pozorovaním aj pomocou meradiel fyzikálnych veličín,
         nájsť súvislosti medzi fyzikálnymi javmi a aplikovať ich v praxi,
         vyuţívať kaţdú príleţitosť na rozvíjanie logického myslenia,
         vedieť pripraviť, uskutočniť aj vyhodnotiť jednoduchý fyzikálny experiment,
         dodrţiavať pravidlá bezpečnosti práce počas experimentovania,
         trénovať schopnosť sústredene pracovať a trpezlivo sa dopracovať k výsledku,
         vynakladať na dosiahnutie cieľa maximálne úsilie a zvládať prípadný neúspech,
         zdokonaľovať sa v komunikácii so spoluţiakmi, vedieť pracovať v skupinách,
         vedieť správne formulovať aj otázky aj odpovede, ale aj počúvať druhých. Dokázať obhájiť svoj názor a nehanbiť sa priznať vlastnú chybu
         riešiť problémové situácie,
         vedieť nájsť, získať a spracovať informácie z odbornej literatúry a iných zdrojov aj ich kriticky zhodnotiť z hľadiska ich správnosti, presnosti a spoľahlivosti.
        ŠVP, fyzika – príloha ISCED 2
        © Štátny pedagogický ústav
        Postojová oblasť
         naučiť ţiakov pristupovať k riešeniu problémov,
         byť otvoreným k novým objavom, vedeckým a technickým informáciám,
         vzbudiť u ţiakov záujem o prírodu, prírodné vedy a svet techniky,
         snaţiť sa pochopiť fyzikálne zákony a vyuţívať ich vo svojom ţivote, lebo človek je súčasťou prírody, v ktorej platia fyzikálne zákony,
         osvojiť si a rozvíjať schopnosť cielene experimentovať, lebo experiment je jednou zo základných metód aktívneho poznávania vo fyzike a rozvíja nielen manuálne zručnosti, ale aj rozumové schopnosti,
         vytvárať pozitívny vzťah ţiakov k procesu poznávania a zdokonaľovania svojich schopností.
        Sociálna oblasť
         uvedomiť si poslanie prírodných vied ako ľudského atribútu na vysvetlenie reality nášho okolia
         uvedomiť si moţnosti, ale aj hranice vyuţitia vedy a techniky v spoločnosti,
         vedieť kriticky posúdiť úţitok a problémy spojené s vyuţitím vedeckých poznatkov a techniky pre rozvoj spoločnosti,
         vedieť sa učiť, komunikovať a spolupracovať v tímoch,
         vedieť sa rozhodovať,
         byť autoregulatívny napr. pri dodrţiavaní pracovnej disciplíny, vlastnom samovzdelávaní,
         mať cit pre hranice vlastných kompetencií a svoje miesto spoločnosti.
        ŠVP, fyzika – príloha ISCED 2
        © Štátny pedagogický ústav
        ŠTRUKTÚRA KOMPETENCIÍ ROZVÍJANÝCH VYUČOVANÍM FYZIKY
        Poznávacia
        (kognitívna)
        Komunikačná
        Interpersonálna
        Intrapersonálna
        Pouţívať kognitívne operácie.
        Tvoriť, prijať a spracovať informácie.
        Akceptovať skupinové rozhodnutia.
        Regulovať svoje správanie.
        Formulovať a riešiť problémy, pouţívať stratégie riešenia.
        Vyhľadávať informácie.
        Kooperovať v skupine.
        Vytvárať si vlastný hodnotový systém.
        Uplatňovať kritické myslenie.
        Formulovať svoj názor a argumentovať.
        Tolerovať odlišnosti jednotlivcov a iných.
        Nájsť si vlastný štýl učenia a vedieť sa učiť v skupine.
        Diskutovať a viesť diskusiu o odbornom probléme.
        Myslieť tvorivo a uplatniť jeho výsledky.
        TEMATICKÉ OKRUHY PREDMETU
        poradie tém a ich zaradenie do jednotlivých ročníkov je v kompetencii školy (podľa svojich podmienok)
        1. Skúmanie vlastností kvapalín, plynov a pevných telies
        2. Správanie sa telies v kvapalinách a plynoch
        3. Teplota. Skúmanie premien skupenstva látok
        4. Teplo
        5. Svetlo
        6. Sila a pohyb. Práca. Energia
        7. Magnetické a elektrické javy. Elektrický obvod
        ŠVP, fyzika – príloha ISCED 2
        © Štátny pedagogický ústav
        SKÚMANIE VLASTNOSTÍ KVAPALÍN, PLYNOV A PEVNÝCH TELIES
        SKÚMANIE VLASTNOSTÍ KVAPALÍN, PLYNOV A PEVNÝCH TELIES
        OBSAH
        VÝKONOVÝ ŠTANDARD (ČO ŽIAK VIE)
        ROZVÍJANÉ KOMPETENCIE Vlastnosti kvapalín a plynov
        · overiť jednoduchým experimentom vlastnosti kvapalín, plynov a pevných telies
        · porovnať a vybrať spoločné a rozdielne vlastnosti kvapalín, plynov a pevných telies
        · rozlíšiť merateľné a nemerateľné vlastnosti telies
        · správne pouţiť pojem fyzikálna vlastnosť
        · pouţiť stratégiu riešenia problémov predpoklad – experiment – potvrdenie/nepotvrdenie predpokladu
        · vykonať zápis nameranej hodnoty fyzikálnej veličiny zaznamenať pozorovania a namerané hodnoty fyzikálnych veličín do tabuľky
        · zostrojiť graf lineárnej závislosti a pouţiť graf napr. pri odhade dĺţky
        poznávacia (kognitívna)
        · formulovať hypotézy a overiť ich experimentom
        · analyzovať záznamy z meraní
        · porovnať záznamy z pozorovaní a meraní, vybrať spoločné a rozdielne vlastnosti kvapalín, plynov a pevných telies
        · urobiť odhady dĺţky, budovať predstavu o jednotkách dĺţky
        · aplikovať poznatky o vlastnostiach kvapalín, plynov a pevných telies v technických zariadeniach a v beţnom ţivote
        · tvorivo vyuţiť vedomosti pri práci na projekte
        komunikačná
        · zaznamenať pozorovania a merania do tabuľky
        · pokusom ilustrovať vybrané vlastnosti kvapalín, plynov a pevných telies
        · spracovať namerané hodnoty formou grafu (PC)
        · prezentovať výsledky pozorovania a merania
        · podieľať sa na práci v tíme pri tvorbe projektu
        interpersonálna
        · kooperovať vo dvojici prípadne v skupine
        intrapersonálna
        · ohodnotiť vlastnú prácu a prácu druhých
        · schopnosť sebaregulácie
        Vlastnosti kvapalín – nestlačiteľnosť, tekutosť, deliteľnosť.
        Vyuţitie vlastností kvapalín.
        Meranie objemu kvapalného telesa odmerným valcom.
        Jednotky objemu 1 ml, 1 l.
        Vlastnosti plynov – stlačiteľnosť, tekutosť, rozpínavosť, deliteľnosť.
        Vyuţitie vlastností plynov.
        Tekutosť ako spoločná vlastnosť kvapalín a plynov.
        Zhrnutie vlastností kvapalín a plynov. Vlastnosti pevných telies
        Krehkosť, tvrdosť, pruţnosť, deliteľnosť.
        Meranie hmotnosti telies.
        Jednotky hmotnosti 1 g, 1 kg.
        Objem telies. Určovanie objemu geometricky pravidelných a nepravidelných telies.
        Dĺţka. Odhad dĺţky.
        Jednotky dĺţky 1 mm, 1 cm, 1 m, 1 km.
        Rozdielne a spoločné vlastnosti kvapalín, plynov a pevných telies.
        Zhrnutie vlastností pevných telies.
        ĎALŠIE NÁVRHY ČINNOSTÍ (nepovinná časť):
        PROJEKT: Tvorivé rozvinutie vedomosti o vlastnostiach tekutín. (Napr. navrhnúť zariadenie, v ktorom moţno dať do pohybu tekutiny horizontálnym aj vertikálnym smerom).
        AKTIVITA: Odhad a meranie dĺţky, voľba vlastnej jednotky. (Napr. vlastná stopa ako jednotka, zmeranie dĺţky stopy, zostrojenie grafu závislosti medzi počtom stôp a dĺţkou.)
        ŠVP, fyzika – príloha ISCED 2
        © Štátny pedagogický ústav
        SPRÁVANIE TELIES V KVAPALINÁCH A PLYNOCH
        SPRÁVANIE TELIES V KVAPALINÁCH A PLYNOCH
        OBSAH
        VÝKONOVÝ ŠTANDARD (ČO ŽIAK VIE)
        ROZVÍJANÉ KOMPETENCIE Správanie telies v kvapalinách
        Meranie objemu a hmotnosti telies plávajúcich, vznášajúcich a potápajúcich sa vo vode, určenie podielu m/V.
        Pojem hustota. Jednotky hustoty g/cm3, kg/m3.
        Vzťah medzi objemom a hmotnosťou telies zhotovených z rovnakej látky.
        Odčítanie hodnoty hustoty látky z grafu.
        Experimentálne určenie hustoty rôznych kvapalín.
        Meranie vytlačeného objemu vody plávajúcimi telesami a potápajúcimi sa telesami.
        Porovnanie hmotnosti telies plávajúcich v kvapaline s hmotnosťou vytlačenej kvapaliny.
        Porovnanie hmotnosti potápajúcich sa telies s hmotnosťou vytlačenej kvapaliny.
        Skúmanie objemu a hmotnosti vytlačenej kvapaliny pri ponáraní plávajúceho telesa v kvapalinách s rôznou hustotou.
        · postupovať podľa návodu stratégiou: formulovanie problému – vyslovenie hypotézy – realizácia pokusov a meraní – spracovanie, posúdenie a interpretovanie výsledkov meraní
        · zostrojiť graf hustoty pre telesá z rovnakej látky, určiť z grafu hodnotu hustoty
        · aplikovať zistenie, ţe hmotnosť telesa plávajúceho v kvapaline a hmotnosť telesom vytlačeného objemu kvapaliny sú rovnaké
        · prakticky určiť hustotu malých telies
        · pracovať s tabuľkami MFCHT
        · identifikovať neznámu látku podľa jej hustoty
        · riešiť jednoduché výpočtové úlohy
        · vysvetliť vybrané javy z beţného ţivota pomocou hustoty
        · získať informácie k tvorbe projektu
        · tvorivo vyuţiť získané poznatky a informácie na vypracovanie projektu
        · podieľať sa na práci v tíme
        · prezentovať a obhájiť svoju prácu v triede
        · v rámci hodnotenia projektov v triede vybrať najlepší projekt a svoj výber zdôvodniť
        poznávacia (kognitívna)
        · aplikovať model empirického poznávania
        · rozvíjať abstraktné myslenie upevňovaním vzťahu reálne meranie – grafické zobrazenie
        · aplikovať poznatky pri zostrojení modelov technických zariadení
        · tvorivo vyuţiť vedomosti pri práci na projekte
        komunikačná
        · vyhľadať a spracovať informácie
        · spracovať namerané hodnoty formou grafu (PC)
        · prezentovať výsledky pozorovania a merania
        · argumentovať a diskutovať pri prezentácii projektu
        · kooperovať v tíme
        interpersonálna
        · kooperovať vo dvojici, prípadne v skupine
        intrapersonálna
        · vedieť kriticky zhodnotiť výsledky svojej práce a práce druhých
        · schopnosť sebaregulácie Správanie telies v plynoch
        Pozorovanie správania sa mydlových bubliniek vo vzduchu a v plyne s väčšou hustotou ako má vzduch.
        Hustoty plynov.
        ĎALŠIE NÁVRHY ČINNOSTÍ (nepovinná časť):
        PROJEKT: Zostrojenie technického zariadenia, ktoré funguje na princípe nadľahčovania telesa vo vode alebo vo vzduchu (napr. ponorka, model meteorologického balóna). Skúmanie vplyvu teploty na zmenu hustoty látky.
        RIEŠENIE PROBLÉMOV: Identifikácia neznámych látok pomocou určenia ich hustoty, práca s tabuľkami.
        AKTIVITA: Skúmanie vplyvu teploty na zmenu hustoty látky (napr. pokusy s balónikmi naplnenými vodou rôznej teploty ponorenými do akvária s vodou).
        ŠVP, fyzika – príloha ISCED 2
        © Štátny pedagogický ústav
        TEPLOTA. SKÚMANIE PREMIEN SKUPENSTVA LÁTOK
        TEPLOTA. SKÚMANIE PREMIEN SKUPENSTVA LÁTOK
        OBSAH
        VÝKONOVÝ ŠTANDARD (ČO ŽIAK VIE)
        ROZVÍJANÉ KOMPETENCIE
        Meranie času. Jednotky času 1 s, 1 min, 1 h.
        Meranie teploty. Jednotka teploty 1 oC.
        Modelovanie zostrojenia Celsiovho teplomera. Kalibrácia teplomera.
        Zostrojenie grafu závislosti teploty od času z nameraných hodnôt.
        Skúmanie premeny skupenstva: kvapaliny na plyn (vyparovanie, var). Bod varu.
        Tlak vzduchu a var.
        Skúmanie premeny skupenstva: vodnej pary na vodu (kondenzácia). Zisťovanie teploty rosného bodu.
        Modelovanie daţďa.
        Skúmanie premeny skupenstva: topenia a tuhnutia napr. ľadu, parafínu. Zostrojenie grafu z nameraných hodnôt.
        · znázorniť reálny teplomer modelom
        · analyzovať grafy, vysvetliť priebeh čiary grafu
        · porovnať dva grafy a z priebehu ich čiar určiť ich spoločné a rozdielne znaky
        · vyuţiť PC pri zostrojovaní grafov
        · vypracovať záznam údajov z meteorologických pozorovaní, navrhnúť tabuľku, porovnať údaje v triede, prezentovať údaje aj formou grafov
        · navrhnúť experiment, ktorý by umoţnil zistiť hodnotu rosného bodu napr. v triede
        · opísať kolobeh vody v prírode
        · modelovať vznik daţďa
        poznávacia (kognitívna)
        · trénovať modelovanie ako myšlienkový proces
        · analyzovať záznamy z meraní a ich grafický priebeh
        · aplikovať poznatky o vlastnostiach plynov, kvapalín a pevných telies v technických zariadeniach a v beţnom ţivote
        · tvorivo vyuţiť vedomosti pri práci na projekte
        komunikačná
        · zaznamenať pozorovania a merania do tabuľky
        · spracovať namerané hodnoty formou grafu (PC)
        · prezentovať výsledky pozorovania a merania
        · podieľať sa na práci v tíme pri tvorbe projektu
        interpersonálna
        · podieľať sa na práci v tíme
        · kooperovať
        · akceptovať skupinové rozhodnutia
        intrapersonálna
        · vytvárať si vlastný hodnotový systém smerom k prírode
        ĎALŠIE NÁVRHY ČINNOSTÍ (nepovinná časť):
        AKTIVITA: Praktické meteorologické pozorovania, meteorologická stanica – dlhodobá tímová práca a pozorovanie (napr. vlhkomer, anemometer, meteorologická búdka, veterná smerovka, zachytávače nečistôt).
        ŠVP, fyzika – príloha ISCED 2
        © Štátny pedagogický ústav
        TEPLO
        TEPLO
        OBSAH
        VÝKONOVÝ ŠTANDARD (ČO ŽIAK VIE)
        ROZVÍJANÉ KOMPETENCIE
        Odovzdávanie a prijímanie tepla telesom.
        Vedenie tepla.
        Zostrojenie kalorimetra z jednoduchých pomôcok.
        Odhad a meranie výslednej teploty pri výmene tepla medzi horúcou a studenou vodou.
        Odhad a meranie výslednej teploty pri odovzdávaní tepla horúcimi kovmi (Cu, Al, Fe) vode. Zavedenie označenia Δt pre rozdiel dvoch teplôt.
        Hmotnostná tepelná kapacita .
        Vzťah Q = c. m. Δt pre výpočet tepla. Jednotka tepla 1 J.
        Stanovenie energetickej hodnoty potravín formou ich spaľovania.
        Tepelné spaľovacie motory.
        · formou experimentu dokázať rozdielnu fyzikálnu vlastnosť látok – vodivosť tepla
        · dodrţať podmienky platného experimentu
        · odhadnúť výslednú teplotu pri odovzdávaní tepla medzi horúcou a studenou vodou
        · pracovať s tabuľkami MFCHT
        · riešiť jednoduché výpočtové úlohy s vyuţitím vzťahu pre výpočet tepla
        · opísať technologické postupy, napr. spôsob stanovenia energetickej hodnoty potravín spaľovaním
        · získať informácie o energetickej hodnote potravín
        · vysvetliť princíp činnosti tepelných spaľovacích motorov
        · posúdiť negatívne vplyvy tepelných spaľovacích motorov na ţivotné prostredie a spôsoby ich eliminácie
        poznávacia (kognitívna)
        · odhadnúť výslednú teplotu po výmene tepla
        · analyzovať záznamy z meraní
        · zovšeobecniť výsledky meraní do výsledného vzťahu
        · rozvíjať úroveň formálnych operácií
        · aplikovať poznatky do technickej praxe
        komunikačná
        · zaznamenať výsledky pozorovania a merania do tabuľky
        · prezentovať výsledky pozorovania a merania
        · tvoriť nové informácie z meraní
        · vyhľadávať informácie z technických tabuliek
        interpersonálna
        · podieľať sa na práci v skupine
        · kooperovať
        intrapersonálna
        · vytvárať si vlastný hodnotový systém s ohľadom na ţivotné prostredie
        ĎALŠIE NÁVRHY ČINNOSTÍ (nepovinná časť):
        AKTIVITA: Zistenie energetickej hodnoty potravín, napr. spaľovanie orieška.
        AKTIVITA: Tepelné spaľovacie motory.
        ŠVP, fyzika – príloha ISCED 2
        © Štátny pedagogický ústav
        SVETLO
        SVETLO
        OBSAH
        VÝKONOVÝ ŠTANDARD (ČO ŽIAK VIE)
        ROZVÍJANÉ KOMPETENCIE
        Slnečné svetlo a teplo.
        Svetelná energia a jej premena na teplo, ktorého veľkosť vieme vypočítať.
        Porovnanie zdrojov svetla – Slnka a ţiarovky.
        Dôkazy priamočiareho šírenia sa svetla.
        Rozklad svetla. Farby spektra.
        Absorbovanie a odraz farieb spektra povrchmi rôznej farby.
        Skladanie farieb.
        Odraz svetla. Zákon odrazu.
        Lom svetla. Zákon lomu. Dúha.
        Zobrazovanie šošovkami.
        Chyby oka. Okuliare.
        · dokázať experimentom premenu svetla na teplo
        · navrhnúť jednoduchý experiment na rozklad svetla
        · porovnať zdroje svetla – Slnko, ţiarovka
        · navrhnúť experiment na dôkaz priamočiareho šírenie sa svetla
        · opísať absorbovanie a odraz farieb spektra od bieleho povrchu a farebných povrchov
        · opísať skladanie farieb
        · navrhnúť experiment na dôkaz platnosti zákona odrazu svetla
        · navrhnúť experiment na dôkaz platnosti zákona lomu svetla
        · znázorniť graficky zobrazenie predmetu spojkou a rozptylkou
        · vysvetliť princíp pouţitia okuliarov pri odstraňovaní chýb oka
        · získavať informácie pre tvorbu projektu z rôznych zdrojov
        · správne citovať zdroje informácií
        · tvorivo vyuţívať poznatky na vypracovanie projektu
        · prezentovať a obhájiť svoju prácu v triede
        poznávacia (kognitívna)
        · porovnať výsledky zistení, identifikovať zhodné a rozdielne znaky
        · zovšeobecniť experimentálne zistenia aţ k platnému zákonu
        · dokázať tvrdenie experimentom
        · aplikovať poznatky do technickej praxe
        komunikačná
        · prezentovať výsledky pozorovania a merania
        · tvoriť nové informácie z pozorovania a experimentálnych zistení
        · vyhľadávať informácie z rôznych zdrojov a pracovať s nimi
        interpersonálna
        · podieľať sa na práci v skupine
        · akceptovať skupinové rozhodnutia
        intrapersonálna
        · nadobudnúť presvedčenie, ţe fyzikálne poznatky môţu zlepšiť kvalitu ţivota človeka
        · uvedomiť si, ţe poznanie predstavuje hodnotu
        ĎALŠIE NÁVRHY ČINNOSTÍ (nepovinná časť):
        AKTIVITA: Odmeranie veľkosti slnečnej konštanty.
        AKTIVITA: Zostrojenie jednoduchého zariadenia na rozklad svetla.
        PROJEKT: Vyuţitie slnečnej energie.
        ŠVP, fyzika – príloha ISCED 2
        © Štátny pedagogický ústav
        SILA A POHYB. PRÁCA. ENERGIA
        SILA A POHYB. PRÁCA. ENERGIA
        OBSAH
        VÝKONOVÝ ŠTANDARD (ČO ŽIAK VIE)
        ROZVÍJANÉ KOMPETENCIE
        Vzájomné pôsobenie telies, sila.
        Jednotka sily 1 N.
        Gravitačná sila, gravitačné pole.
        Výpočet sily, ktorou Zem priťahuje telesá pri svojom povrchu (F = g.m).
        Lineárna závislosť gravitačnej sily a hmotnosti telesa.
        Ťaţisko telesa a jeho určenie.
        Pohybové účinky sily.
        Meranie času. Jednotky času 1 s, 1 min, 1 h.
        Rovnomerný a nerovnomerný pohyb.
        Dráha a rýchlosť rovnomerného pohybu (s = v.t, v = s/t).
        Priemerná rýchlosť.
        Jednotky rýchlosti 1 m/s, 1 km/h.
        Grafické znázornenie rýchlosti a dráhy pohybu v čase.
        Deformačné účinky sily.
        Tlaková sila Tlak. (p= F/S)
        Jednotky tlaku 1 Pa, 1 hPa, 1kPa.
        Mechanická práca. (W = F.s)
        Jednotka práce 1 J.
        Práca na naklonenej rovine. [nepovinné]
        Trenie. Trecia sila.
        Pohybová energia telesa.
        Polohová energia telesa.
        Vzájomná premena pohybovej a polohovej energie telesa.
        Zákon zachovania energie.
        Zdroje energie. Fosílne palivá. Tradičné a netradičné zdroje energie.
        Vodné elektrárne.
        Zvyšovanie spotreby energie, z toho vyplývajúce nepriaznivé dôsledky.
        · vysvetliť silu ako prejav vzájomného pôsobenia telies
        · vysvetliť spôsob merania sily silomerom
        · stanoviť rozsah merania daným silomerom
        · vybrať pre dané meranie vhodný silomer
        · určiť chyby merania silomerom
        · zostrojiť graf lineárnej závislosti gravitačnej sily a hmotnosti telesa
        · určiť ťaţisko vybraných telies
        · zostrojiť graf lineárnej závislosti dráhy od času pre rovnomerný priamočiary pohyb
        · zostrojiť graf konštantnej závislosti rýchlosti od času pri rovnomernom priamočiarom pohybe
        · čítať údaje z grafu
        · riešiť výpočtové úlohy s vyuţitím vzťahov pre rovnomerný priamočiary pohyb
        · aplikovať vzťah na výpočet tlaku a mechanickej práce v jednoduchých výpočtových úlohách
        · analyzovať situácie, v ktorých sa prejavujú účinky trenia
        · na jednoduchých príkladoch vysvetliť vzájomnú premenu rôznych foriem energie a zákon zachovania energie
        · zaujať kladný postoj k opatreniam vedúcim k úsporám energie
        · získavať informácie pre tvorbu projektu z rôznych zdrojov
        · správne citovať zdroje informácií
        · tvorivo vyuţívať poznatky na vypracovanie projektu
        · prezentovať a obhájiť svoj projekt v triede
        poznávacej (kognitívnej)
        · zdokonaľovať sa v klasifikačnej analýze pri rozlišovaní javov, pojmov, (fyzikálnych veličín, zákonov
        · zvyšovať úroveň formálnych operácií pri hľadaní vzťahov medzi fyzikálnymi veličinami
        · čítať s porozumením texty úloh
        · analyzovať situácie v úlohách
        · tvorivo aplikovať poznatky pri príprave projektu
        komunikačnej
        · zapísať prehľadne údaje pri riešení úloh
        · vyhľadávať informácie z rôznych zdrojov a pracovať s nimi
        interpersonálnej
        · kooperovať v skupine
        · akceptovať skupinové rozhodnutia
        intrapersonálnej
        · vytvárať si vlastný hodnotový systém s ohľadom na svoje zdravie a na ţivotné prostredie
        ĎALŠIE NÁVRHY ČINNOSTÍ (nepovinná časť):
        AKTIVITA: Zostrojenie silomera z jednoduchých pomôcok, kalibrácia zariadenia, stanovenie rozsahu merania, porovnania presnosti merania s laboratórnym silomerom.
        PROJEKT: Navrhnúť a zostrojiť zariadenie, v ktorom by teplo konalo prácu.
        ŠVP, fyzika – príloha ISCED 2
        © Štátny pedagogický ústav
        MAGNETICKÉ A ELEKTRICKÉ JAVY. ELEKTRICKÝ OBVOD
        MAGNETICKÉ A ELEKTRICKÉ JAVY. ELEKTRICKÝ OBVOD
        OBSAH
        VÝKONOVÝ ŠTANDARD (ČO ŽIAK VIE)
        ROZVÍJANÉ KOMPETENCIE
        Magnet a jeho vlastnosti.
        Póly magnetu.
        Magnetické pole.
        Zem ako magnet. Kompas.
        Elektrizovanie telies. Elektrický náboj. Elektrické pole.
        Elektrometer.
        Elektrický obvod. Časti elektrického obvodu.
        Znázornenie elektrického obvodu schematickými značkami.
        Ţiarovka a jej objavenie.
        Elektrické vodiče a izolanty z pevných látok.
        Sériové zapojenie ţiaroviek. Porovnanie jasu niekoľkých ţiaroviek v sériovom zapojení.
        Paralelné zapojenie ţiaroviek.
        Elektrický prúd. Jednotka elektrického prúdu 1 A.
        Meranie veľkosti elektrického prúdu ampérmetrom.
        Elektrické napätie. Jednotka napätia 1 V.
        Meranie veľkosti elektrického napätia.
        Zdroje elektrického napätia.
        Rezistor.
        Experimentálne odvodenie Ohmovho zákona (I = U/R).
        Zostrojenie grafu závislosti elektrického prúdu od elektrického napätia.
        Elektrický odpor. Jednotka elektrického odporu 1 Ω.
        Vedenie elektrického prúdu v kvapalinách.
        Model vedenia elektrického prúdu v pevných a kvapalných látkach.
        Elektrická energia a jej premeny.
        Elektrické spotrebiče v domácnosti. Bezpečnosť pri práci s elektrickými spotrebičmi.
        · navrhnúť experiment na overenie pólov magnetu
        · vysvetliť princíp určovania svetových strán kompasom
        · získať informácie o objave ţiarovky
        · zakresliť elektrický obvod pomocou schematických značiek
        · zapojiť elektrický obvod podľa schémy
        · odmerať veľkosť elektrického prúdu a elektrického napätia na ţiarovke v sériovo zapojenom elektrickom obvode
        · zostrojiť graf priamej úmernosti medzi prúdom a napätím z nameraných hodnôt
        · riešiť výpočtové úlohy
        · riešiť úlohy na praktické zapájanie elektrických obvodov a merania v nich
        · rešpektovať pravidlá bezpečnosti pri práci s elektrickými spotrebičmi
        · vyuţiť tvorivo poznatky na vypracovanie projektu
        poznávacej (kognitívnej)
        · dokázať tvrdenie experimentom
        · zdokonaľovať sa v klasifikačnej analýze pri rozlišovaní javov, pojmov, (fyzikálnych veličín), zákonov
        · pracovať s formálnymi operáciami pri hľadaní vzťahov medzi fyzikálnymi veličinami
        · čítať s porozumením texty úloh
        · analyzovať situácie v úlohách
        · tvorivo aplikovať poznatky pri riešení projektu
        komunikačnej
        · zakresliť schémou elektrický obvod
        · zapísať prehľadne údaje pri riešení úloh
        · vyhľadávať informácie so zameraním na historické aspekty objavov z rôznych zdrojov a pripraviť z nich stručný referát
        interpersonálnej
        · kooperovať v skupine
        · akceptovať skupinové rozhodnutia
        intrapersonálnej
        · rešpektovať pravidlá pri práci s elektrickými spotrebičmi s vedomou ochranou svojho zdravia
        ĎALŠIE NÁVRHY ČINNOSTÍ (nepovinná časť):
        PROJEKT: Zostrojenie elektroskopu z jednoduchých pomôcok.
        PROJEKT: Návrh a realizácia elektrického obvodu s regulovateľným zdrojom napätia.
        ŠVP, fyzika – príloha ISCED 2
        © Štátny pedagogický ústav
        SPRACOVALI: doc. RNDr. Viera Lapitková, PhD., Mgr. Viktória Kárászová, Mgr. Peter Kelecsényi, RNDr. Daniela Leštinská, Mgr. Monika Moťovská,